เนื้อหา
เด็กและผู้ใหญ่ที่มีความต้องการพิเศษรวมอยู่ในชุมชนในรูปแบบที่ไม่เคยเห็นมานานหลายทศวรรษ นักเรียนเหล่านี้ "ได้รับคำแนะนำ" บ่อยที่สุดที่โรงเรียนมีบทบาทในกิจกรรมและเข้าชั้นเรียนปกติกับผู้ช่วยครูหากทักษะของพวกเขาอนุญาต นักเรียนหลักสูตรปกติยังมีโอกาสที่จะตอบสนองความต้องการพิเศษของพวกเขาและเพลิดเพลินกับคุณสมบัติที่เป็นเอกลักษณ์ของพวกเขา
"ฉันแตกต่างอย่างไร"
ช่วยให้นักเรียนเห็นอกเห็นใจผู้เรียนที่มีความต้องการพิเศษของพวกเขาหลังจากทำความเข้าใจความหมายที่แตกต่างและความสำคัญของการยอมรับความแตกต่างของผู้อื่น ขอให้พวกเขาเขียนสิ่งที่พวกเขาทำได้ดีและคนอื่น ๆ พบว่ายากที่จะเรียนรู้ พวกเขาควรอธิบายว่าพวกเขารู้สึกอย่างไรเมื่อพวกเขาไม่สามารถทำอะไรโดยเฉพาะ
จากนั้นนักเรียนจะเขียนในสิ่งที่พวกเขารู้สึกแตกต่างทางร่างกายนอกเหนือจากสิ่งที่พวกเขากลัว จากนั้นคุณสามารถอธิบายให้พวกเขาทราบว่าแต่ละคนมีพฤติกรรมแตกต่างกันเมื่อพวกเขาผิดหวัง บางแห่งแยกจากกันและต้องการอยู่คนเดียวและบางคนต้องการใช้เวลากับคนใกล้ชิด คนอื่นร้องไห้บางคนร้องไห้ นักเรียนควรจดสิ่งที่พวกเขาทำเมื่อพวกเขาเศร้า ชั้นเรียนควรอภิปรายคำตอบบางอย่าง
"ฉันจะตอบสนองอย่างไร"
ครูและนักเรียนอ้างถึงวิธีการตอบสนองเมื่อมีความต้องการพิเศษหรือไม่รู้สึกท้อแท้หรือเจ็บปวดเมื่อไม่สามารถทำบางสิ่งได้แสดงออกหรือรู้สึกแตกต่าง ชั้นเรียนเริ่มต้นด้วยการถามกันว่าต้องการรับการปฏิบัติอย่างไรภายใต้สถานการณ์เช่นนี้ นักเรียนและอาจารย์สามารถให้คำแนะนำ
คำตอบบางอย่างอาจช่วยให้นักเรียนรู้สึกดีขึ้นมีน้ำใจไม่หัวเราะกับเพื่อนร่วมงานมีความอดทนและพยายามช่วยแก้ปัญหา
ให้นักเรียนเป็นตัวแทนในสภาพแวดล้อมที่แสดงการตอบสนองที่เหมาะสมกับสถานการณ์ที่นักเรียนที่มีความต้องการพิเศษอาจรู้สึกหงุดหงิดในห้องเรียนหรือในกรณีที่เพื่อนร่วมชั้นทำให้ชีวิตลำบาก
กิจกรรมพลศึกษาสำหรับความรู้ที่ไร้ความสามารถ
ช่วยให้นักเรียนเข้าใจว่ากิจกรรมพลศึกษาสามารถปรับเปลี่ยนให้ครอบคลุมกิจกรรมที่มีความต้องการพิเศษได้อย่างไร ครึ่งหนึ่งของคลาสนั้นถูกกำหนดให้เป็น "ปิดการใช้งาน" และรับวอล์คเกอร์รถเข็นหูฟังหรือที่ครอบหู (เพื่อป้องกันเสียง) การขายไม้เท้าประเภทหรือที่ยึดคอลัมน์หรือแม้แต่เทปออกกำลังกายยางที่สามารถ ถูกวางไว้รอบข้อเท้าเพื่อ จำกัด การเคลื่อนไหว จากนั้นพวกเขาเลือกอุปกรณ์ทั่วไปเช่นเชือกกระโดดห่วงฮูลาลูกบอลลูกบอลพินโบว์ลิ่งและลูกบอลแสงเพื่อเล่น ผู้ที่ช่วยเหลือเด็กที่มีความต้องการพิเศษอย่างสมบูรณ์สามารถหาวิธีปรับตัวเข้ากับกิจกรรมเพื่อให้ทุกคนสามารถมีส่วนร่วมได้ นักเรียนควรลองเล่นกับลูกบอลชนิดต่าง ๆ (ขนาดหรือสี) และดูว่าลูกไหนเหมาะกับเด็กที่มีความต้องการพิเศษที่สุด ทุกคนกลับบทบาทในช่วงกลางของคลาส